1.轉(zhuǎn)移法。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為時(shí)，利用當(dāng)時(shí)的情境特點(diǎn)，設(shè)法把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到能吸引孩子的一些新穎的事物上去。

　　2.說理法。

　　當(dāng)孩子提出無理要求時(shí)，家長(zhǎng)可以利用各種具體形象的方法，給孩子講清任性行為可能帶來的后果，使孩子從中受到啟發(fā)和教育。

　　3.引導(dǎo)法。

　　家長(zhǎng)可以從孩子任性的指向性和動(dòng)機(jī)中發(fā)現(xiàn)一些蘊(yùn)藏著的積極的可培養(yǎng)的心理因素，即所謂“閃光點(diǎn)”加以誘發(fā)和引導(dǎo)。這樣做，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又可以把任性的弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為積極的心理因素，并加以發(fā)揚(yáng)光大。

　　4.聽任法。

　　當(dāng)孩子產(chǎn)生任性行為時(shí)(如哭鬧、撒潑等)，在有安全保證的條件下，家長(zhǎng)不要去理睬他。當(dāng)他感到利用哭鬧等“武器”已經(jīng)不靈時(shí)，他自然會(huì)停止哭鬧，在這時(shí)再進(jìn)行說理教育工作。這種方法對(duì)于理智水平較差的家長(zhǎng)可能難以做到。

　　5.榜樣暗示法。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為時(shí)，家長(zhǎng)可以用電影、電視或圖書故事中的典型人物的具體形象、具體情節(jié)和行為活動(dòng)給孩子看或講給孩子聽，使他從中受到暗示，得到啟發(fā)和教育。

　　6.后果報(bào)應(yīng)法。

　　在不損害孩子身心健康的條件下，家長(zhǎng)可以讓孩子的任性行為發(fā)展下去，讓孩子從任性行為所造成的后果中，通過自己的切身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到這類行為是不可取的。

　　7.預(yù)防法。

　　孩子的任性表現(xiàn)，一般都有一定的規(guī)律。家長(zhǎng)可以注意觀察孩子在什么情況下容易表現(xiàn)出任性行為。家長(zhǎng)了解了這種特點(diǎn)后，當(dāng)可能誘發(fā)孩子任性行為出現(xiàn)的那種情境臨近時(shí)，家長(zhǎng)就可以事先給孩子提出要求，“約法三章”。

　　8.委托法。

　　孩子喜歡幫大人做些事，是以此表示自己已長(zhǎng)大了，并且對(duì)這些活動(dòng)本身感到有趣。因此，當(dāng)孩子發(fā)生任性行為時(shí)，家長(zhǎng)可以委托他去完成某項(xiàng)新的力所能及而又是孩子感到重要的有趣的任務(wù)。這樣，既可以使孩子擺脫任性產(chǎn)生的情境，防止出現(xiàn)“頂�！睜顟B(tài)，又可以使孩子感到受信任，產(chǎn)生滿足感。

　　9.激將法。

　　一般說來，孩子的好勝心和自尊心都比較強(qiáng)，因此他往往最不喜歡別人說他不行。如果家長(zhǎng)能機(jī)智地利用孩子的這個(gè)心理特點(diǎn)，平時(shí)孩子不能控制的任性行為表現(xiàn)，也可能在“我偏會(huì)”、“我偏要”的心理狀態(tài)下得到克制。

　　10.夸獎(jiǎng)法。

　　這里的夸獎(jiǎng)法并不是夸獎(jiǎng)孩子的任性行為，而是針對(duì)孩子喜歡“聽好話”、“戴高帽”的心理特點(diǎn)，用孩子過去好的行為或孩子喜歡聽的話對(duì)孩子的任性行為作出其它原因的解釋，為孩子“轉(zhuǎn)變”、“搭梯子下樓”。例如，“××本來是不要的，只是跟媽媽鬧著玩的!再看一下就行了……”“××過去一直都記得很清楚，只是這次忘記了，所以……”這些方法有時(shí)也可以調(diào)動(dòng)孩子自己的自尊心、同情心、上進(jìn)心去控制自己的任性行為。